太空生活趣事多教案,太空生活趣事多教案第二课时

一节课中，阅读和写作能实现双线进行吗？如果可行，怎么操作效果最好？

你好！我是阿彩老师，很高兴能回答你的提问。首先，我从以往的教学经验出发，告诉你，阅读和写作教学双线并行肯定行，但一节课内完成，有的行，有的不行。

1.传统教学中实现仿写或续写可以一节课完成。如一年级上册的课文《大小多少》，它就是一首近似儿歌类的文章。上课时利用插图和文本结合，让孩子知道课文的每一小节都描述了两样事物，并且这两样事物都存在着相反的特征。老师让孩子在理解的基础上，边想象边读，读出韵味。然后利用多媒体给出具体特征相反的事物，让孩子试试，学着课文说一说。再让孩子到生活当中去搜索一下，还有哪些事物放在一起，也可以这样来编一小节，比一比谁编得多？像这样一节课内实现阅读与习作双线并行的，一般都是以文本为样版让孩子仿着说一说、写一写，或者一些童话故事续写结尾。

2.统编版习作单元一节课完成就不行。小学四年级上册第5单元，就是一个习作单元。本单元前面的讲读课文只有两篇，学生通过精读课文的学习，了解作者怎样把事情写清楚的。然后才过渡到习作例文的学习，逐渐从阅读走向习作，最后实现学生习作“生活万花筒”，选一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。这样从新授到习作需要一个单元的时间。

【结束语】总之，行不行？要看具体内容来定，这不正是因材施教嘛。关注我阿彩老师，我会很愿意与您一起探讨教育孩子的那些事儿。

这个问题提的好！提出了语文教学閲读与写作的教学如何进行的思考。这实际上是閲读与写作的两个能力的培养的问题。这里有个问题我们需要思考，閲读教学没有写作知识的参与的閲读是什么样子的呢？怎么判断运用字词句段篇这些知识的美妙呢？什么叫写文章呢？文章是用什么语文知识写的呢？这个问题我们必须清楚，閲读要抓住哪条线进行的问题。这条线就是写文章的知识，文章有题目，就要看题目命题方法，这个题目的命题方法是通过文字词语体现出来的，没有词语的理解是不行的。这是不是閲读与写作的关系呢？没有文章的知识的参与的閲读是不科学的。这实际上学语文的思维问题，我们如何进行閲读写作的认识是不是有问题需要深度思考的吧！

阅读和写作是小学语文教学的重要内容，阅读是写作的基础，在小学语文阅读教学中有效地渗透写作方法指导，读写结合，提高学生的写作能力。

1.对写作方法进行相应的应用，很多课文的结构有着非常突出的特征。对于学生写作的结构确立，安排等有着非常重要的作用。所以在教学的时候需要对此方法进行充分应用。然后，学生对课文的写作方法和语言等进行仿写。

2.扩写，这种方法能够对学生的发散思维进行有效的培养。在教学的过程中，可以对课文中可以让学生进行想象的部分进行有效捕捉，让学生对其进行扩写。

总之，在小学语文教学中，语文教师要加强阅读与写作并行，让学生在阅读中不断积累写作素材，丰富写作资源，学会组织语言，掌握各种表达方式与技巧。在写作练习中有效运用，使文章更具色彩。阅读教学中渗透写作方法指导。在提高阅读能力的同时，促进了学生写作能力的提升。

阅读和写作本密切相关，写作可借鉴阅读中的一些写作手法、亮点句子、观点等，成为写作的素材。另外结合自己写作特点，换位思考理解阅读理解作者的初衷，同样有助于提高阅读理解的学习。

知识之间都是相通的，从多个角度去链接知识，不仅提高知识学习效率，还能培养知识灵活应用的能力。

希望对你有所帮助，欢迎关注芝麻课堂，分享知识，学习英语。

你好，从提问可以看出你是一个研究型教师，我很敬佩这样的老师，反对不动脑子教书。

关于你所提的问题，我恰好做过类似实践研究，相信可以给你一个比较满意的回答。

首先要说明，将阅读与写作教学双线并行是完全可以的，这一点其实并不是新研究，早有人做过研究，并且在现在的统编教材里也有所体现。

我觉得你应该也有以上认识，只是对到底怎样操作存在迷茫。相信这也是令许多年轻老师困惑的问题。

下面，我根据自己的实践经验，说一说对于阅读写作双线并行教学（以下简称‘双线并行教学’）的几点认识:

第一，要选准课文。不是所有课文都适宜进行双线并行教学，也不是所有的课文都需要双线并行教学。语文老师要根据课文特点和作文教学需要，选择合适的课文进行设计。

什么样的课文合适呢？我主要考虑这些方面:1.体裁为写人、叙事、写景，这是小学主要学习文体；2.行文上写作特点比较明显，这样便于教学；3.内容上接近现实生活，易于学生模仿。

第二，分清主次。阅读教学是主，写作教学是次，双线并行教学只能‘顺手牵羊’，不能喧宾夺主。如果宾主倒置，那就上成作文课了，阅读教学的任务势必完成不了。

第三，因文定量。根据实际情况决定写作知识的学习量，不追求量多。不能为了强调写作知识的系统性而生硬开发出写作知识教学。这样就会陷入主次不分的困境。

第四，备课确定写作知识点与教学设计。阅读课上顺便进行哪方面的写作知识教学，怎么教，必须先确定，不能上课时临时起意。没有计划，随机教学，效果不好。

教师们喜欢上网课么？

我校的教师不喜欢上网课。

大家不喜欢上网课的理由如下：

一、学生迟到、早退甚至缺席。

据统计，大多数教师上网课时开始点名学生较多，但中途与学生互动时发现有的学生不见了。有个老师讲她上课发现一个人都没有。

教师跟学生家长联系，家长说我们要上班，学生跟着爷爷婆婆的，爷爷婆婆管不了。

二、学生讨论环节难进行

教学过程中，老师往往叫学生讨论发言。课堂上学生讨论发言会积极认真。

但网上学生发言不积极，有的学生是在网上搜一段文字复制粘贴上来，老师不能知晓学生的真实想法。

学生发言时有的还故意搞笑。

三、学生作业提交不及时且不认真

我是一名小学教师，我来说说我的看法，我觉得大部分教师都不喜欢上网课。

学生的听课效率低。

这疫情发生以来，学生上网课的时间也有两个多月了。从我所教的班级来看，上网课的学生听课的效率非常的低。新知识新内容大部分没有掌握，前不久刚组织了一次线上考试，考试成绩非常的差。这说明平时在上网课时，学生没有认真去听。或者是认真听了，但是有一些重点难点听不懂。所以一考起试来就手足无措。正是因为这个原因，所以我觉得大部分老师都不喜欢上网课。

线上批改作业比较麻烦。

学生上网课，那么学生的作业都是通过线上提交，比如我所在的班级，就是通过钉钉这个软件，学生把作业提交到家校本，然后老师进行批改。相对于批改纸质作业来说，线上批改作业有一点麻烦。首先是有些作业画面不清晰。导致老师们看不清楚，有的时候网络比较差。形成卡顿导致改不了作业。还有就是有的学生作业上有错误的地方老师要把他圈出来进行标注，这一点操作也比较麻烦。所以说老师们一般都不怎么喜欢上网课。

结束语

以上是我的看法，希望对你有所帮助。

受疫情影响，学生不能返校，学校要求网络直播上课，我也华丽丽的的成为了十八线网络主播。说实话，真心不喜欢上网课。主要有一下几点原因：

网课系统不稳定，硬件跟不上

网课用的系统多是临时选定的，网站承载量有限。开个直播，网各种卡。有次课都上了一半了，才发现学生都掉线了。课还没上完，APP又崩溃了。算了，晚上补课，再重新讲一遍吧。

缺少互动

线上课程与学生交流不便，看不到学生表情，老师讲得唾沫翻飞，也不知道学生有没有在听，听懂了没有。上网课能维持教学进度，但却不能保证教学质量。

批改作业困难

学校的网课系统无法提交作业，只好让学生们拍照上传。一张张放大了看，看的眼睛都要瞎了。有些学生贪玩，还得催着交作业，晚上10点了还在批改作业，还有明天的课要准备。

老师们其实是不愿意上网课的。下面我说一下原因。

疫情比较严重的时候，老师和学生都要在家里上网课，只不过是角色不同。老师除了当老师的角色以外，在家还要当其他的角色，比如说妈妈。有好几位老师跟我反映，先不谈学生的学习效率，在家办公教学的时候总会被打扰，注意力不能集中，影响教学质量。

教培机构中，老师复工之后，学生并没有开学，还要以线上的形式进行教学。老师对于这种教学方式是不习惯的。上课时，家长会陪同学生一起上课。所以每堂课都是公开课，对老师的教学造成了一种压力。

向学生提问问题时，如果学生答不上来，家长会有一种尴尬。而且线上教学的方式，互动性比较差，在课堂管理上也会花费大量的功夫，有时候调试设备就会很长时间。导致对学生的教学质量下降。在课堂测验时，测试不出来学生的水准，没有家长监督的情况下，作弊行为有很多。

在教课的环节结束后，会有提问问题的阶段。线上教学的弊端就会凸显。成绩差的学生就会听不懂。布置下作业之后，会有一部分学生不交作业，或者遇到画图题时，图片不清晰，导致作业没有办法批改。

总之老师们是不喜欢上网课的，希望我的回答对你有所帮助。