小学一年级数学教学反思,小学一年级数学教学反思上册
小学一年级把考试成绩看得极重，对吗？
任何事情太过于重点关注都是不对的，考试成绩只代表一段时间孩子课内知识点掌握情况的检测结果，我更希望家长能把关注重点放在失分点（理解困难点）上。我是王老师，专注于小学数学！低年级考试成绩还是无法全面反馈孩子真实科目实力的。年级越高，展现的越明显，与其纠结于98分还是100分，还不如去沟通学习难点，拓展课外认知，引导学习兴趣上。谈下家庭教育怎么样做去补充学校教育的一些个人观点，供您参考，希望带给您启发！
① 数学活动实施少
一年级孩子发育特点决定了，实物情景+导引式提问的辅导方式孩子比较容易理解。教材中的情景导入，建议家庭真正创造场景让孩子去经历，去体验！一年级应更多把课堂放在生活中！
在王老师一年级趣味数学专栏中，设计了很多数学游戏，实践活动模板，真正结合生活去熟悉理解知识概念。比如结合统计认知，设计的生日统计表，让孩子自己去收集数据，去感受统计概念。
② 培养数学学习兴趣
数学启智需要载体，结合孩子喜好的趣味练习以及思维锻炼形式，我首先关注孩子爱不爱学的问题，然后才是科学教授方法问题。以喜闻乐见的形式，寓教于乐的方法，有趣易懂的解题策略，来助力孩子思维启智！我不会大谈习惯，习惯也是需要科学方法的。
附两个专栏节选趣味题，可以尝试让孩子练习下。
一年级，即使学生之间成绩有差异，但其中的差距并不大。所以家长不要把精力只用在成绩和排名上，因为还有更重要的事情。
如果盲目的追求所谓的成绩和排名，使孩子的好奇心，想象力，专注力，内在秩序感等生命成长最宝贵的内力消耗，丧失了孩子习得学习方法，养成好习惯的时机。是得不偿失的。
1.养成读书好习惯。
不要让课本和作业中占用孩子全部的精力，要留出一定的时间引导孩子读书。读整本的课外书籍。
6至12岁是儿童阅读能力发展的黄金期。这个时段也是养成读书好习惯的关键期。孩子一旦成为了小书虫，对未来发展特别有益处。
2.习得学习方法。
一二年级的成绩和排名特别具有欺骗性。因为这所学的知识少，即使孩子上课不注意听讲，回家家长进行辅导，成绩看上去也挺好，但是孩子却失去了培养上课认真听讲的好习惯时机。
家长回家后不辅导，孩子的成绩就会掉下来。他就会明白，一定要抓住课堂成绩才会上去。这样的成绩是才是真实的。
这种学习方法要靠孩子自己去感悟，习得而成。家长一味的说教是不起作用的，关键要激发孩子的内驱力，让孩子在实践的学习当中去自得自悟。
有了良好的学习习惯，孩子的成绩自然也会上去，正所谓起伏行更远。家长要理性陪伴。
我是一个初中生，我对这一点深有感触也有许多心得。
这小学成绩不能说不重要但也不能看得很重要，一年级时为以后打基础，学得好以后自然基础是不用担心的，但是一年级成绩不好家长也不要太过于担心甚至责怪与孩子，我小学时成绩不算太好，只能说中等也不太受老师重视，但是我上了初中以后每次考试全班二三名，所以小学成绩不要看得太重。
可以说，如果小学孩子应为不想学而成绩不好，补再多课也没用，在学校学不好到了补习班会学好吗？！上补习班是家长们的心灵寄托，但不是什么事上补习班就可以解决的！
所以，在家长们教育孩子们方面，希望家长们慎行！！
小学一年级把考试成绩看的极重，不存在对不对，只能说有没有必要。
对待学生的成绩，无论是老师、家长还是学生，都应重视。如果不需要重视那还考试干嘛。跟平时一样做作业不就行了。成绩是检验学生一段时期的学习成果的指标，成绩的好坏很大程度上反应了学生该阶段的学习态度，掌握和消化的课堂知识的程度。所以应该也必须引起重视，当然也有马失前蹄、偶尔失手的例子，但极少不在此考虑之列，何况考试作为一种手段越来越多的运用于各种选拔，你可以选择失误，人生很多时候却没有机会重来。所以无论如何对待考试都必须认真，对待成绩都必须重视。
对于小学一年级的考试成绩，当然也应该重视，但又不能仅仅因为一年级的成绩就此给学生贴上标签，这是因为一年级仅仅是起点，而且一年级主要是培养学习习惯，一年级的考试成绩对于孩子的成长影响不是太大，有很多机会提高或者在以后的学习中有很大变数，从这个角度来说可以不必太在意一年级学生的考试成绩。
但无论如何，重视是种态度，只有重视才会百尺竿头更进一步。
一年级的考试成绩与老师的读题和家长的主题，以及对孩子的影响有着，所以说过于关注孩子的成绩是不对的。
同样的一份试卷放在同样一个孩子面前，如果家长和老师在读题的过程中能够很切实的符合孩子的理解过程和做题速度，那么孩子的考试成绩肯定要好，但是如果家长和老师对于孩子考试过程中的题目不都不问，那么就没辙了，孩子的成绩绝对不会好的。
基于这一点，我们可以认为一年级关注孩子的成绩是错误的，我们应当关注的是孩子的听讲注意力集中的情况。
同样的一套试卷放在两个孩子面前，同样的老师在读题的时候，孩子们在做的答案过程中，有的孩子注意力集中，思考问题集中，那么这就是一种好习惯，有的孩子可能会认真听，但实际上一直在走神，对于这样的孩子，他的成绩虽然也能考到满分，但是这是一种坏习惯。
所以说对于孩子来讲，一年级最应当关注的就是孩子听老师读题的能力，听家长读题的能力，自己认真思考，注意力集中的时间长短，这一切才是家长最应当关注的。
上一年级的小学生不能做到认真听课怎么办？
一年级的孩子刚从幼儿园毕业，对待小学的学习习惯、要求、生活还不是很了解，尤其是如何认真听讲，不是很清楚。
如何让一年级学生认真听讲?
第一，作为教师要告诉孩子如何听课?
首先，老师要告诉孩子如何听讲。小学生一节课是40分钟，如果让孩子保证40分钟的高效听课，那也是不现实的。一般老师会在课堂的5至20分钟讲新课内容。课堂的前5分钟，老师会对之前的课程进行总结和提问。孩子们只要抓紧15分钟左右的听课时间就好。这期间，老师讲课，学生要目光追随老师，耳朵听老师的，脑子跟着老师转。中间不懂的地方也不能打断老师，后面在做练习的时候可以举手问老师。我们的老师在听孩子回答问题时，也是耐心听完，不要轻易打断孩子的话语。老师是孩子最好的榜样。
第二，增加孩子课堂上的兴趣。
一年级的小学生专注力比较低，如何抓住孩子的注意力，就需要老师们努力将一堂课准备的丰富多彩。有问题，有活动；有文字数字，有图片练习。充分调动孩子的积极性和参与性，把孩子的学习兴趣调动起来了，孩子自然就认真听讲啦！
第三，增加课堂奖励机制。
老师课堂有气氛了，孩子们上课也有兴趣了，我们还要制定一些奖励机制，让孩子的兴趣点保持，完全爱上学校的生活。
以上是我个人的几点简单看法，还希望和更多的父母进行交流。学习的路上，任重道远!
上一年级的小学生不能做到认真听课怎么办？一年级的孩子，什么都是新鲜的，在加上孩子的认知和孩子自身教育水平的差异，会造成很多的差异，所以一年级的孩子差异很大所以课堂的纪律就很难维持，稍有个风吹草动都会让孩子分心，再加上孩子自身的好动这本身就是一很大的问题！
其实我们在接孩子放学的时候就可以看得出来，一年级的孩子很难约束，本身再加上家长和老师之间的一些问题，让老师也很难放开手脚去管理！
当然我们可以启动奖罚制度，虽说现在孩子什么也不缺，可是要是能从老师手里拿到奖励，本身可以在家长面前炫耀，又可以得到很大的满足，所以来说这个效果还是很不错的！
在这家长要提前给孩子做好幼小的衔接，认识点生子，怎么用橡皮擦，上厕所要及时和老师说，学会一些自身的小技能，这样一来不会让孩子在上小学的时候一头雾水无法适应，也会有效的提高孩子的认真学习的态度，不会每天被一些琐事弄得很紧张！
所以加油吧！
我是秋风妩媚，欢迎留言我们一起成长！
你好！不知你是老师还是家长，我就当您是老师来回答吧！
小学一年级的学生做不到上课专心听讲，作为老师，您一定很着急。为了解决问题我们先来分析一下原因。
我觉得原因有可能有以下几点：
一是孩子年龄小，身心还不是很成熟，自我控制能力差，注意力时间比较短，遇到有趣的人和事就会注意力转移，无意识行为占上风。
二是学龄前期没有进行有效的训练，孩子对于学校的要求没有自觉意识，就是我们所说的不懂规矩，还像在幼儿园一样自由散漫惯了。
三是家庭教育没有跟上。由于现在独生子女居多，在家里父母再加上隔辈的老人的娇生惯养，什么都顺着孩子，没有给孩子立下规矩，到了学校孩子还像在家里一样为所欲为，对课堂纪律起到破坏作用。
针对以上的不同情况，作为一年级的班主任可以有针对性地进行训练。
一是新学期开学初期，班主任老师要按照学校的常规集中强化训练学生一周，接着每周都对班级的学生进行纪律评比，以树立榜样，奖励为主，如发红花，送喜报等等，让学生在榜样的引领下尽快进入学生角色。
二是针对注意力不集中的孩子，给孩子成长的空间，要求可以适当降低，不搞一刀切。教师在课堂上做到不留痕迹的引导孩子改正，如到孩子旁边伸手示意，多提问，多鼓励等等。
三是针对有不良习惯的学生，教师一定要加强管理，避免出现纪律差生。这样的孩子不良的习惯不是一天形成的，改变需要一个艰难的过程。这就需要学校教育和家庭教育密切配合，多和家长有效沟通，让家长知道学校教育的常规要求，积极配合老师帮助孩子改正。
一年级的小学生不能认真上课太正常不过了。
首先，我们要找到一年级的小学生不能认真上课的原因。
主要是因为一年级的小学生的年龄特征造成的。年龄小，不能理解学习的意义，学习兴趣不浓且很容易转移，容易被外界干扰。
当然也要在老师身上找一下原因，教师有激情吗？教学方法好不好？
其次，教师要改进教学方法，因材施教。
一、不要老是讲为什么学习的大道理，而是给认真上课的学生多表扬。
榜样的力量是无穷的。当我们表扬第一组的同学学习很认真时，第一组原来不认真的同学也认真了，其他的组的也认真了。
二、课堂上老师不要吝啬掌声和小红花
“这个同学答得好不好？”“某某同学真棒！”“大家的掌声在哪里？”“某某同学又得了一朵小红花。”这些话是优秀教师常说的。
三、制作生动形象的教具或课件