包身工教案,包身工教案 优质课一等奖

为什么有些老教师讲课稀松平常，但教学成绩却特别好？

这个问题我觉得我很有发言权。我今年53岁，是一名中学语文老师。我的教学成绩，在我们学校同年级总是排第一。有的时候还能逆风翻盘，前年我接手的907班，接班的时候在8个班里排第8，中招考试的时候成绩排第一。

课堂教学上，也许我不是很出色。因为我评上副高职称就没讲过省市级优质课。但我很自信，无论我带什么样的班级，我都能把成绩提升一大截。

我这人最大的特点就是踏实认真，肯学习肯付出。具体说来，我是这样做的。

一，紧扣课标和中招考点，抓好课堂和练习

在平时的课堂教学中，我能紧扣课标教学，掌握教材的重难点，知道哪些内容是中招的考点。在课堂授课时，重敲知识点，教给学生方法。

我精心设计作业，从不搞题海战术，布置的作业少而精。在作业训练中，我重点培养学生的审题方法和做题技巧，强化规范答题。

什么叫稀松平常，与优课相比，应是全面的，不是某一方面，比如运用教具多少，课室教学气氛淡热的单项比较。我做几十年教师，就总体而言，我不认同讲课稀松平常的教师，教学成绩特別好的说法。既然是稀松平常，说明课堂教学松垮，重点难点不突出，课堂气氛不活跃，师生互动少，学生兴趣低，这样的教师如成绩特别好，我未见。同时，我想反问一下大赞这类老师的，是不是课堂教学与其相反的老师倒是缺点，成绩倒差。那课堂教学现有要求错了吗？所谓"好师"倒出不了好徒了？不客观。

题主所说的稀松平常，或是某一方面，或是课堂教学一般，算不上优，但基本教学任务完成。这样的人，成绩特别好的我亲见过，但他(她)在其他方面下了功夫，弥补了课堂上与优课的差距，还有提升。

有一位本也是民办的女教师，比我年龄小几岁，也在我学校和我共过事，高中毕业，教初三数学多年，在本镇农村几所初中，他教的学生中考成绩确实少有他人超过，以后被中心初中挖去。

我是校长，很想看看她的教学功夫。她课堂教学确很平常，也不是普通话，但讲的透，学生听得懂。平时不太上规矩，中午吃过饭就进教室，有学生问就辅导，没人问结毛线衣。课间放学后，只要有学生她总不放过辅导，弄得其他任课老师与她抢时间、抢学生。但她欢喜好学生，也爱差学生，帮助贫困学生，从不打骂学生，正是这"爱心"，学生与她有感情，听她话，守纪律。课堂听课认真，课后作业完成，不懂会问，她又主动辅导。家长也欢迎。这样的老师，她教的学科成绩当然好，但也是一般教师做不到的。

这是真的存在，我身边就有一位。科班老中师毕业。教小学语文，不管教哪个年级，也不管之前是什么差班好班普通班，只要是他带一学期，最后考试基本上平均分都是第一。关键是他的课以课堂掌握为主，课后很少有额外的作业，还不需要你去买很多的课外辅导员教材。牛掰

这样的老师的确屡见不鲜。我一个同事，就是同类老师。他是文革前老三届的学生。后来当了民师，数学带的特棒，周边十里八乡的学子，都慕名而来，每次中考，他带的数学成绩大都名列前茅。

不过，知情者都知他讲课也不咋样儿，只是对学生特严，有的难题，他也真的不会解答，但他却会引导学生自己思考解决。

当时国家实行《教材教法考试》，原则上教啥考啥，按理应该是轻车熟路吧，可他却屡试不中。亦有好事者当面开玩笑：“你教材教法都考不过关，怎么把学生教好呢？”他直言不讳地说：“我学驴叫唤，只要学生能考好，就是本事。”他这句名言，虽不怎么文雅，却蕴含一定的哲理，道出教学的真谛。不正是白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫吗？实践出真知，经验大于学问。说明教无定法，各得其法；八仙过海各显神通。法不在好，实用则灵。

：他的名言我一直作为座佑铭，运用到教学实践中，真的很灵验。不服不行。

说实话，他没有高深的教学理论，更没有过关的文凭，转正考试都是一票否决，后来教办室念其教学实绩，推荐他为全国优秀教师，才破格转正。

他教学兢兢业业，善于用粗而不俗趣味语言教学，学生大都愿意听他讲课。但终因积劳成疾，身患癌症，仍不离讲台，未退休就把宝贵生命献给了三尺讲台，没享受到退休的安逸生活，真的令人敬佩婉惜不已！

可怜天下教师心，谁懂其中味呢？