关于实验的作文,关于实验的作文400字左右

有人说有些物理和化学老师会做实验，数学老师会做例题，但是语文老师布置作文时自己不写范文，这是怎么回事？

首先，类比就不够准确。不是一个层面的东西进行类比，很容易会得出错误的结论。数学老师会做例题，难道语文老师不会做例题吗？物理化学老师可以做实验员，语文老师也可以做阅读或作文指导啊。每个学科的老师都有其擅长和不擅长会和不会的地方，没必要拿一个学科老师擅长的来比另外一个学科老师不擅长的东西。

其次，语文老师不写下水作文，并不代表他不会写下水作文。有的作文题目只要老师进行适当的指导即可，不需要范文去引领，那这个时候老师就没有必要写下水作文。或者说以前的学生有很好的范文，或者说网上有很好的范文，此时如果学生需要范文引领，就可以用这些现成的范文来做指导就可以了。因为毕竟老师每天备课上课很忙，没有那么多的时间进行创作，如果有现成的，他就会用现成的材料，如果实在需要或者是没有材料，那很有可能他就会去写下水作文。写不写下水作文并不代表老师会不会指导学生作文。

第三，还有一种可能是语文老师确实不擅长写作文。其实很多人有误解，认为语文老师一定擅长写文章，其实，语文老师更多擅长的是分析与指导，就像小说评论家一样，他们擅长评论，但他们一辈子也不一定能写出像样的小说。

作文一直是学生头痛的事，这与语文老师教学有一定关系。要知道梨子的滋味，无论如何描述都不如亲口尝一尝。只有自己亲自提笔写作文，才知道困难在哪里，才可能给学生以具体指导，增加学生信心。因此语文老师布置学生写作文，除了讲写作方法，最好自己动手写一篇。

语文老师在讲作文时要不要写下水作文这个问题可能是很多人置疑的问题，小徐老师认为，下水作文可以不写，但讲作文时一定能出口成章，也就是说一个讲作文时能出口就 一篇优秀的作文的语文老师才是一个合格的作文老师。如果学生没有遇到一个出口成章的语文老师，那么他只能算一个语文老师，但不能算一个合格的作文老师。

实际上，语文老师在讲作文时就要旁征博引，就要出口成章，不断拓宽孩子们的作文思路。

学生之所以写不出作文，一方面在于阅历浅，对生活经历和阅读得来的间接生活多处于无意识状态，而老师的作文课和语文课就是要不断启发学生情感，不断引导孩子去申视自己的生活，感悟身边的人和事，体会人间真情。因此语文老师才更担当起“心灵与心灵的召唤，情感与情感的交流”的称号，在老师声情并茂的引导下，学生才会“观山情满于山，看水情溢于水”，写起作文来才有感而发，有情可抒。

而每一节作文课，甚至语文课，其实都是一篇华彩丽章，是语文老师用语言用感情描绘出来的，而这种出口成章的引导绝不亚于写在纸上的范文。写在纸上的范文只能体现一种作文思路，遵循一个写作中心，而作文课并不是要把学生的作文思路禁锢在一个范围内，而要广开思路，引导学生联系到自己的生活经历，写出有真情实感的属于自己的作文。

例如，作文的开头，有的同学文采好，就可以用华美的语言，恰当的修辞来开头，吸引眼球，如下图所示：

而有些学生不擅长语言的润色，而长于深厚情感的抒发，那么文章开头就可以用“抒情法”来拔动人的心弦。如朱自清《背影》开头和全文就是以朴实深厚的情感来动人心弦的。

在选材上，因为每个学生的经历不同，情感的触发点不同，因此谁的经历也不能取代彼此，老师用自身的经历和对生活的感悟来引导学生，只是起到打开学生思路，联想到自己的生活的能力，启发学生叙真事，抒真情。

同样，文章的结尾要突出怎样的中心，要运用怎样的语言特色和结构特点，也同样文无定法，老师在引导学生写作文，可以随口说出多种结尾法，而学生应该采用哪种结尾的方法来收束全文，突出中心，一方面要看学生的写作特点，看学生能驾驭哪种结尾法，更要看和整篇文章的和谐程度。

常见结尾方法如下图所示：