浅谈小学作文教学,浅谈小学作文教学论文

语文老师改作文是一种怎样的体验？

我退休前多年任小学毕业班语文教学，是市、区小语研究会的会员、理事，所写作文范文、论文参赛，曾获全国、省一等奖。下面浅谈一下自己的体验，不当之处，请赐教。

一、“打铁先要自身硬”。要批改学生作文，教师必须有一定的写作基础，首先自已会写文章。否则，批语是套话、客话、批语雷同，老生常谈，毫无指导意义。

二、批改作文：眉批，要切中关健词句，鼓励、表扬，或修正；尾批，要把握全文，实事求是写出有指导价值的优缺点，切忌老套用几句雷同语；面批，选几夲有特色的，写出真情实感的学生作文，面对面指导，效果会事半功倍。

三、讲评作文，选一、二篇优秀作文，在课堂上公开讲评，从作文的字、词、句，和篇章结构进行综合讲评，同时指导学生如何选择素材，写出有真情实感的作文来。这样做，全班学生听得见，看得见，指导效果会更好。

总之，作文批改是语文老师的一项重要工作，必须练好基本功，才有利于提高学生的写作能力。

谢谢悟空诚邀。

”语文老师改作文是一种怎样的体验”？作为一名曾经的语文老师，看到了这样的提问，不免又是一次对我工作内容的回忆与念想。

自从我参加工作以来，一直都是带语文课，特别是毕业班班主任兼上语文课本。要说批改作文的心德体会，真可谓是《养花》的喜怒哀乐与我的学生作文中写到的，”我的语文老师笑起来真害怕”那样，似是而非，笑里藏刀。因为学生的作文总是让我哭笑不得，”难得糊涂”。每当我在黑板上写上命题作文的题目时，就叫上几位学生用自己的构思，列出习作的提纲要点。并且让全班学生在自己的作业本上，写出”记叙文”的写作方法和写作特点。这是我批改作文的第一个程序。要求不高，但学生如坐针毯。老师更是手足无措，”火花四溅”。

作为语文老师，更难受的是学生的”作文脱题”，”口出千言，离题万里”。不是抄袭范文就是一句话重复到底。这样的学生虽然是个别现象，但老师往往要付出百倍，千倍的代价。万般无奈中，不免要伤害到学生的情绪不好，老师的”法术穿透”。在”两败俱伤”中又握手言和。每当在毕业典礼会上，学生的”毕业留言”感人至深，抱头痛哭流涕。我的一生可以说在批改作文中”教学相长”，在学生心目中”泣笑皆非”，在留下遗憾中“”桃李不言”。

作文是语文老师必改的作业之一，也是语文教学的半壁江山。就拿高考语文分值来说吧。150分的语文试卷，作文通常占60分。分值非常大，得作文者，语文成绩基本会很稳定。除非高考发挥失常，要不然，只要作文写得好，就能确保语文的总分值。

批改作文也是水深火热的一种极致体验哦！

老师批阅作文时，如果学生书写规范，字迹清秀，构思立意很新奇，文采飞扬。老师就会如沐春风，如久旱逢甘霖，神清气爽，通体舒畅。为自己培育出如此青年才俊倍感欣慰。如果遇见字迹潦草，卷面涂涂抹抹，勾勾画画，满纸荒唐言的话。当老师的也会流落一把把辛酸泪，满腹的委屈更向何人说？

满纸荒唐言，谁解其中味？

老师批阅作文，一下经历春天的阳光明媚，鸟语花香，一下经历秋风扫落叶，冬日下鹅毛大雪。教师批阅作文时刻经历冰火两重天的感觉，这种感觉还真是美妙至极，缺了它，生活好像少了一点盐，食之无味。当语文老师，还真是指点江山激扬文字的最好注解。文采风流，雅趣高尚，为人师表的喜怒哀乐，酸甜苦辣尽在其中。语文包罗万象，学生自由的抒发自己的思想，在作文格子上自由的涂鸦自己的心情。老师紧紧陪伴着这群孩子，陪伴着他们由丑小鸭到白天鹅的蜕变！

语文老师改作文，是一种既欣喜若狂，又痛快淋漓；既担心万分，又无可奈何的体验。

我作为一名初中语文老师，最拿手的工作就是给亲亲弟子，批改随笔和作文。随笔是让学生自由命题，随手随写成文，每周写三篇，一周交一次；作文是有固定课时，明确要求，按要求写文章，二周写一次，一周写，一周讲评。

学生只要写了交上，我就必批改！批改学生随笔，作文虽非常辛苦，但苦中有乐！当看到学生的习作，比上一次进步飞快时，我会有一种欣喜若狂的体验！

赶紧记录下学生的点滴进步，讲评时加以表扬激励，促使其更大进步！当看到学生某一方面，如题目起得新颖，或开头引人入胜，结尾耐人寻味，构思别具匠心，描写细腻、活灵活现等，我就会随着学生习作的精妙，有一种痛快淋漓。兴奋无比的体验！

有人说，语文老师最易让学生亲近，师生关系处理的最好了！我非常同意这种看法。因为我们批改学生随笔，作文，最易走进学生的心灵，学生的喜怒哀乐，从所写文章中最易表现出来。当在文章中看到学生有非常大的情绪变化时，特别是为某人某事情绪低落时，我就会担心万分，赶紧抽时间找这个学生谈心！从而也更拉近了师生之间的距离！因此，我从事教育教学几十年，能成为历届学生的贴心人，不得不说得益于为学生批改随笔，作文！

批改学生随笔，作文，辛苦我不怕，怕就怕有的学生应付随笔，作文！当批改到这种学生，特别是已多次反复找他做思想工作，仍写得乱七八糟时，我心中就非常难受，特别难过，失望，更多的是一种无可奈何的体验！

总起来说，我当初中语文老师，上课上到退休，批改学生随笔，作文至今年暑假，辛苦虽辛苦，可我乐在其中，还挺享受批改的过程的！

当看到自己的亲亲弟子的习作，经过自己的精心批改，润色，变成铅字时，我还是挺有成就感的。

语文老师改作文是一种永远的拖累和牵挂。

是拖累，因为两个班一百多本作文，叠在案头是一座小山，每天得空便挖山不止，但每次总来不及在下次作文前挖平，一半要装入坏了拉链的破包提回家，叠在家中的案头。以最快2分钟每篇，至少耗时5个小时，计为每天一小时。若以认真点要求，每篇4分钟，则计为每天二小时。

是牵挂，因为改完之后，也没有真的完成。哪几位垫底的，不能在讲评时直讲，必须在课余作个别谈，才能有些效果。笔者长年任教初中毕业班，学生一篇作文能否过关，既是语文学习的成败，也是整个初中学习的成败，据笔者的体验，一个初中学生的学习进程止步于中考，大概率是一篇作文没过关。所以作为语文老师，批改指导关注学生的作文，永远是教学的主唱和牵挂！对于作文优秀与垫底的两头，是放心与失望，对中间部分则是窃喜和扼腕，这已经是考后的心情，因为发挥的正常和失常引起，而对两头的放心与失望，则是考前已经注定。

在强打精神送走学生之后，则要思考如何在下届学生的作文练习中扬长避短，而批改的拖累和牵挂则永在。

小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯？

良好的学习习惯是学习成绩的保证，除了我们常说的认真听讲、独立完成作业等学习习惯外，各个学科由于其学科特性不同，而有不同的学习方法，而把这些学习方法坚持下来，形成了学习习惯。那么，作文小学语文学科，该如何培养学生哪些学习习惯、如何培养呢？

在回答这个问题之前，我们要弄清楚语文学习习惯和语文学科之间的关系，包括小学语文学科的特点，语文核心素养，语文培养目标等之间的关系。

小学语文学科的特点可以简单地概括为：一 基础性。小学语文是学生进入高年级学习的基础，也是学习其他学科的基础，对于今后发展和终生学习都要重要意义，而基础的东西包括字词句的理解、必要的语文常识、口语交际等等。二是人文性。小学语文教材中的诗歌、散文、童话等内容无不充满着人类美好的情感，注重学生道德情感价值观的培养。三是工具性。工具性是语文学科的重要特点，人与人之间的口头对话，书面表达都是语文，语文与生活息息相关，从写请假条到写论文，都离不开语文。

语文学科的特点决定了在学习过程中形成语文素养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。因此，弄懂了他们之间的关系，也就很清楚小学语文该培养学生哪些学习习惯了。

【1】阅读、朗读和背诵记忆的习惯。我为什么要把这个习惯放在首位呢，因为很多学生语文成绩不好的原因是因为不喜欢朗读和背诵记忆，没有朗读和背诵记忆，除了不能掌握必要的字词句外，最重要的是不能形成语感，而好的语感无论是平时的说话，还是写作，都扮演着重要的角色，说话写作不会出现语无伦次，前言不搭后语，干瘪无味如同嚼蜡的感觉。

【2】写一笔好字的习惯。字是儒者的衣冠，你看以前的读书人，哪个不是写得一手好字？写字是从小培养的，要从一年级开始就要把字写规范，写好，尤其注意不要注意笔画顺序，也就是不要写倒笔。

【3】养成运用工具书的习惯。在学习过程中会遇到很多不认识的字、词或者一些科学术语、风俗习惯等等，不要轻易放过，要查字典词典，或者上网去查。